26 ноября 2000 года

Здравствуйте, дорогие мои! Приятного Вам воскресенья!

Тема. Схема парной работы.

Для кого. Для желающих понять суть природосообразного и самоорганизующегося обучения.

Эпиграф. Лучше один раз увидеть...

Поскольку половина наших читателей читает рассылку в текстовом формате, постольку я не имею возможности нарисовать схему и "готовенькую" прислать Вам. Да и, - честно сказать, - не хочу. Для этого у меня есть веские причины. Вы, надеюсь, их сейчас поймете сами. Итак.

Теперь берем ручку. В том месте где дефис пересекается со знаками "больше" и "меньше" рисуем два кружочка (точку пересечения принимаем за центр окружности) диаметром 2 см. Внутри них пишем, - в левом "Р1", в правом "Р2", - это обозначение партнеров в паре. Удобнее всегда думать, что "Р1" - это я, то есть тот, кто читает схему, а "Р2" - это мой партнер.

В нижних углах рисуем пунктирной линией два кружочка диаметром 2 см, также принимая углы большого прямоугольника за центры. В этих кружочках мы ничего не пишем, - они обозначают партнеров, с которыми будут работать Р1 и Р2, когда закончат работу в парах. Соединяем их также пунктиром с Р1 и Р2 по карандашным линиям.

Теперь соедияем Р1 с Р2 двумя стрелочками, - слева направо и справа налево, можно соединить прямыми стрелочками, а можно по дуге, чтобы между ними было немножко места. Эти стрелочки обозначают работу в "диалоге" двух партнеров в паре: сперва один говорит, а потом – второй. Между стрелочками пишем одно слово "алгоритм". Оно означает, что взаимодействие партнеров в паре происходит по хорошо определенным шагам, то есть оно технологизировано.

Тема выпуска раскрыта. Остается закрыть "скобки"...

Эпиграф. Лучше один раз увидеть...

Посмотрели? На дело рук своих? Нужно еще раз перерисовать поаккуратнее? Если нужно, то теперь это сделать легко, - одна минута и готово. Насмотрелись? Поздравляю!!

Что значит “природосообразное” обучение? Поясним. В жизни (я имею в виду естественную жизнь, то есть не конференцию, не урок в школе, - когда работа организована специально искусственно-технически) никакого другого обучения не существует. "Ты - мне, я - тебе". Все иное есть обучение не естественное.

Тема. Схема парной работы.

Если в каком-либо процессе обучения отсутствует хотя бы один элемент, имеющийся на нашей схеме, то такое обучение дефектно. Всегда дефектно.

Какие элементы, - кроме явно нарисованных, - мы еще имеем на схеме? Важна симметрия, - ученик учит ученика или, - что то же самое, - учитель учит учителя. Важно равноправие партнеров в паре, - в этом смысл полной симметричности схемы.

На схеме не показаны, но явно подразумеваются (два показаны пунктирными кружочками) другие, - многие! - партнеры, из которых Р1 и Р2 выбирают себе следующую пару. Важно, чтобы их было как можно больше! Это важнейшее условие для обеспечения возможности найти "подходящего" именно для меня. Оптимальное число участников в группе около 60. Минимальное - 3, максимальное около 200.

На схеме показаны только К1 и К2. Но также ясно, что если мы позаботимся специально и организуем сбор и хранение этих "карточек", то через небольшое время мы получим весьма ценный рассыпной учебник (термин А.Г. Ривина) . Это динамично изменяющийся учебник. Важно, чтобы на каждой карточке делались отметки о времени их создания, имена авторов и соавторов. Такой учебник не имеет пределов ни по тематике, ни по объему. Он всегда самонастраивается на потребности всех участников. Группа из 20 человек при производительности одна карточка в месяц на одного человека (а это ну о-о-оочень минимальная производительность) произведет за пять лет учебы (например, с 7 по 11 класс в школе) 20х9х5=900 страниц учебника!

Мораль выпуска. Ха! Ребята!! Мораль очевидна!!! Мы тут в Вами уже довольно-таки давно обсуждаем вживание в иняз. А где Ваши карточки? Присылайте...:-(

И скажите Вы мне, пожалуйста, чего это мы зациклились на инязе? Что, больше не чем себя занять?!? Есть ведь и другие "предметы", по которым мы вполне в силах сделать картотеку... Или? Ммммм...:-(