29 ноября 2000 года

Здравствуйте, дорогие мои! Приятного Вам вторника!

Тема. Сферы приложения парной технологии

Вот получил я письмо от Ирины, которая прочитала мою статью про парное обучение “Образование как природосообразный процесс” и теперь прислала мне свои размышления о ней:

Ирина: Прочитала Вашу статью про парное обучение, основная идея, лежащая в основе этого метода, понятна, но на практике конкретное наполнение будет разным в зависимости от предмета и выбранного алгоритма работы

Г.О.: …и еще от актуализированных интересов (помните, что пишет об этом В.А. Куринский?) участников группы, - как в смысле информационного наполнения, так и в смысле способов и приемов работы. Кроме того, поскольку парная технология обучения в самой своей основе содержит "приглашение к соавторству", постольку сама технология изменяется непрерывно за счет усилий всех участников. Это не мои домыслы, а факты реальной жизни, так как ученики постоянно вмешиваются в ход процесса с целью улучшить его… По крайней мере, часто вносят всякие предложения, чтобы получше приспособить его лично для себя, - это происходит ежедневно, ежечасно.

Г.О.: Как раз там для этого есть самые мощные преграды: финансовые правила минобра (так называемый "класс-комплект") и архитектура школы (размер класса на это не рассчитан – даже для сорока учеников там жутко тесно, а при парном обучении нужна чуть-чуть больше площади, так как приходится постоянно ходить с места на место)! Но есть много других мест, где парная технология может быть востребована.

Кроме того, всевозможные непродолжительные "сборища" всех видов, - конференции, конгрессы, съезды партий, - могут повысить свою эффективность весьма существенно (здесь мой опыт скромный - мы провели таким образом одну конференцию на 65 участников; результат - все в один голос сказали, что впечатление такое, будто не три дня шла конференция, а две недели! Еще было ясно видно - людей из парного общения вырвать ну о-о-очень трудно).

Есть у меня, - тоже довольно маленький, - личный опыт проведения заседаний, когда в задачу входит поиск наиболее сильного решения при исходно противоречивых векторах участников. В этом случае процесс позволяет "вынуть" совокупный ресурс участников и переработать его в решение в кратчайшее время. При этом качество межличностных отношений заметно теплеет.

Ирина: На мой взгляд, ценность парной технологии обучения не столько в том, что она позволяет за короткое время усвоить большое количество материала, а в том, что помогает человеку научиться общаться с другими людьми и работать с новой информацией.

Г.О.: Ну да, ну - да! Но этим далеко не исчерпывается список "побочных продуктов" парного процесса. На мой взгляд, соотношение ценностей "прямого" продукта (обучения) и "побочных" продуктов

• рост коммуникационной квалификации, - и как результат, в частности, происходит уменьшение количества всевозможных конфликтов не только в школе, но и в семье;
• не ухудшение здоровья в процессе учебы, - а ведь сегодня 80% детей выходят из школы практически нездоровыми, имея сколиозы, плохое зрения, болезни пищеварительной системы, нервные болезни и др.;
• приобретение квалификации педагогического технолога, - практически каждый, кто так учился, может сам создавать такой процесс и управлять им;
• к побочным продуктам, конечно, относится создаваемый участниками и постоянно совершенствуемый рассыпной учебник;
• рост личной культуры в одеже и гигиене, - это поголовный факт, а не мои выдумки;
• соотношение между “основным” обучательным продуктом и “побочными” составляет что-то около 10:90 или 20:80.

Я понимаю, что мои умозрительные оценки ну о-о-очень приблизительные, но при этом я понимаю, что сами побочные "продукты" парного процесса не есть плод моей фантазии, - они есть и признаны теми, кто имеет возможность наблюдать процесс у себя в школе хотя бы в течение нескольких лет. Например, как только в классе (в 5-6-ом) начинают вестись один-два предмета парным образом, так у всех учеников через 3-4 месяца почерк становится идеальным. Сам по себе! Без каких либо "уроков чистописания"! Кто может оценить стоимость такого продукта?!! Психологи, - слышал я как-то, - обнаружили жесткую связь между деловыми качествами человека и качеством его почерка… (если кто-то знает об этом лучше меня, - прошу сказать). Тогда сколько же может стоить хороший почерк у всего населения страны?

Конечно, моя мечта, - одна из ее начальных ступеней, - состоит в том, чтобы провести исследования в тех школах, где все это есть и где все это можно "измерить". В этом, кстати, состоит одна из задач нашей рассылки, - со временем мы такое исследование проведем. Обязательно проведем. Но что-то долго в круг нашей работы не входят практические учителя…

С уважением, Ирина.

Мораль выпуска. Мечтать - полезно!