9 декабря 2000 года

Тема. Стартовый экзамен.

Ирина: … и если я хочу преподавать, то надо писать лекции. С одной стороны интересно, что можно себя попробовать в роли преподавателя и использовать парное обучение на практике, с другой стороны страшно, потому что я этим никогда не занималась.

Г.О.: Лекции писать не нужно. Парное обучение попробовать можно. Хороший страх делу в помощь. А теперь “пару слов” в пояснение.

Уже позже у меня для “семестра наоборот” отлилось название - "стартовый экзамен". Спецкурс у меня был "крутой" - 12 ребят и девчат, которые пришли 7 февраля ко мне на занятие в субботу, сказали мне в один голос, что они приняли это решение (записаться на мой курс) почти что как в огонь прыгнуть... Ну, что-то вроде этого сказали. А был это весенний семестр четвертого курса, а были эти ребята с самого элитного факультета института... Так что повидали они уже в учебе всякого, но того, что они увидели, они никогда не видали! И, - думаю, - не видали и потом…

Я сказал им: "Уважаемые, вы вот такие все из себя. Через неделю, в следующую субботу (а преподавал я по субботам, так как в остальные дни я работал на галерах инженером) у вас будет экзамен по моему спецкурсу, - ну, тот экзамен, который вы, конечно, думали, что он будет в июне...:-)". Так я им сказал. Вы бы видели их лица!!!

Потом я раздал им по две книжечки, в которых содержался скелетный каркас моего предмета, - в одной книжечке был только текст, а во второй - только иллюстрации, примеры, задания, вспомогательные таблицы... Ну, чтобы удобнее было, читая текст, рядом держать картинку... Я сказал им: "Спокойно-спокойно!! Откройте в первой книжечке последнюю страницу. Что вы там видите? Правильно, там 96 вопросов. А что стоит в конце каждого вопроса? Правильно, там стоит номер страницы, на которой ответ. Теперь возьмите какой-нибудь вопрос и посмотрите ответ на него. Нашли? Правильно, ответ на странице подчеркнут, - его сразу видно.

Еще минут пять мы выясняли, есть ли все же среди них "смелый мужчина"... Ясное дело, что таковой сыскался. Тогда народ спрашивает, а как, мол, будем решать, правильно ответил или нет? Ну я говорю, посмотрим вместе, оно ведь почти что на глаз видно...:-) Вы же, говорю, чему-то четыре с половиной года учились (а в нашем МИФИ учились тогда по пять лет и 10 месяцев)? Так что сообразим как-нибудь сообща. Ну, выходит, берет, читает вопрос, кое-как отвечает... Получилось 4 против 6. Я говорю, мол, во! еще три и зачет!

Я же им сказал еще в первый день: первый курсовой принесете готовый тоже через неделю. Задание на него найдете на стр. N. Поэтому все дальнейшие занятия (у меня было две спаренные пары подряд!) заключались в личных консультациях со мной. Поскольку я не справлялся, то пришел мой друг и давал консультации параллельно. Поскольку народ приходил к началу, - ну, по привычке! - то я им сказал, уважаемые, чего это вы тут сидите? Консультация длится минут 20-30. Установите очередь и приходите по списку... Или работайте здесь над курсовыми, - вот у меня на столе стопка книг, - это уникальные книги, их нигде нету, а тут - даже искать в каталоге не нужно. И еще, - сверх курсовых, но по желанию, - я сделал из них рабочую группу, которая делала реальный заказ для лаборатории моего друга.

Какой результат? В начале апреля от народа стали ко мне поступать массовые жалобы на одну и ту же тему: "Мы не можем ничем заниматься в институте! Нам не дают прохода не только студенты, но и некоторые преподаватели, - надоели с консультациями! Ни на что времени не остается! Скажи им то! Скажи им это!" Я сперва не понял. А когда "въехал", то, - честно скажу, - был безмерно счастлив! Мои ребята консультируют других! Ха! Но апрель подходил к концу, студент выпучил глаза на приближающуюся весну и сессию... Всем, кто сдал три курсовых, я честно поставил зачет задолго даже до зачетной сессии... И когда все преподаватели потели, давая всевозможные консультации, я уже и думать забыл про работу...

Потом, когда сессия отшумела, я пришел к зав. кафедрой и спросил, как, мол, там дальше? Возьмете в следующий весенний семестр? Он похвалил меня, хотя, как я знал, не был особо в курсе, и обещал вполне твердо. Я потратил все лето и осень, переписал мои две книжечки, издал их аж в 75 экземплярах, - друг посодействовал... Летом я написал небольшую заметку в "Комсомольскую Правду" (куда ж еще?!) про мой "стартовый экзамен". Ее долго не печатали. Я - звонил им, спрашивал. В начале декабря, - о радость! - напечатали в небольшой подборке про то, как студенту помочь сдавать сессию… - там рядом с моими десятью строчками были еще десять строчек одного преподавателя, который предлагал изъятые у студентов шпаргалки издавать в виде книжечек. В конце декабря я наведался на кафедру... И шеф сказал, "понимаешь, ты у нас почасовик, а министерство часы нам урезало... тебе, понимаешь, не хватило", - ну, я и поверил. Как Отелло... Расстроился - слов нет! Горевал долго. А потом мне все тот же друг рассказал, что когда вышла заметка, то было тайное экстренное заседание ректората, на котором и "постановили"... Еще через год вышло какое-то постановление, разрешающее вузам "эксперименты на свое усмотрение"... Друзья сообщили мне о нем... Посоветовали снова пойти на кафедру... Было специальное заседание кафедры... Мои друзья, - уважаемые в институте люди, - пришли, пришел даже зам. партсекретаря института... Кафедра постановила: лекции лучше, пусть товарищ экспериментирует где-то еще. Это был еще тот застой...

Вернемся к пояснениям. Как Вам "попробовать" парное обучение в еще не написанном курсе? Это вопрос не простой. Вам нужно очень тщательно подготовиться. Одна из частей этой подготовки, - все выданные вам часы расписать по минутам. В том смысле, когда и сколько времени на что расходуется, в том числе, на парную работу. Как сочетаются микролекции (которые никто, - и я в том числе, - не отменял...:-) с парной работой? Кто готовит информационное наполнение? Как происходит начальный тренинг навыков в парной работе? Конечно, Вы понимаете, что на меня Вы можете в этом смысле опереться.

Но еще более главным, - более главным, чем само по себе владение профметаязыком, - является способность человека овладевать им быстро и самостоятельно. Именно эта способность и была выращена в моих двенадцати студентах в кратчайшие сроки. Вырастить ее удалось за счет двух вещей. Первая "вещь" - мои книжечки... В них мне удалось проструктурировать профсловарь (видимо, в той профессии было всего 96 слов...:-). Вторая "вещь" - курсовые работы... Они оживили словарь, полученный в мертвом виде на стартовом экзамене.

Тема. Стартовый экзамен.

Конечно, тема не раскрыта еще полностью… Ведь стартовый экзамен позволяет вообще отменить сессию как явление вредное и жутко экономически невыгодное… Для этого не нужно никаких декретов от ректората или министерства. Ведь при наличии стартового экзамена каждый новый курс можно начинать в любой день, - хоть в феврале, хоть в марте, хоть в апреле… И продолжаться он может тоже как угодно долго или коротко… А это, как я понимаю, очень удобно для планирования… Но главное все же в том, что студент получает в результате такого скользящего начала-окончания курсов равномерную нагрузку в течении всего периода учебы… Исчезнут авральные сессии… И вместе с ними исчезнут все те вредоносные явления, которые их сопровождают… Ну да! Мечтать – не вредно! Мечтать – полезно!

Мораль выпуска. Это может осуществиться только в том случае, если за дело возьмутся люди, которым это выгодно. Выгодно не “так себе”, а выгодно не на шутку! Выгодно в самом деле! Кровно выгодно! А где они??…-(( Их-то и нету…