Г.О.: Начиналось все вот как…

Алексей: Право слово, не знаю... Наверное, лучше будет, если я пока проникнусь предлагаемыми Вами идеями - а там и преподавательская деятельность начнется...

Г.О.: У меня тут уже есть одна начинающая лекториня - финансовый рынок... Я предложил ей тоже обсудить подробности подготовки учебного курса с использованием парного обучения... Я бы посоветовал Вам использовать также "стартовый экзамен"... В совокупности это может дать очень мощный эффект... Присоединяйтесь?

Алексей: Если чем могу помочь, да еще сам при этом кой-чего почерпнув - то с радостью и удовольствием, только о чем речь и что мне практически желательно предпринять?

Г.О.: А где это все происходит географически? можно узнать?

Алексей: Украина, Харьков. Харьковский государственный медицинский университет. Кафедра внутренних и профессиональных болезней. Соответственно, надеюсь преподавать профессиональные, внутренние болезни.

Алексей: … что мне практически желательно предпринять?

Г.О.: Наиболее простой, прямой и сильный путь такой. Вы пишите план своего курса …

Алексей: "Профессиональные болезни" - о них и курс ;-). …
Как Вы считаете, при разработке материала для парного обучения все-таки необходимо ;-) проработать все ньюансы курса ?

Г.О.: Чтобы ответить на этот Ваш вопрос и заодно “закрыть тему” со стартовым экзаменом (см. рассылку от 9 декабря), я скажу Вам, что при подготовки материалов для него нужно ограничить себя объемом… примерно в 100.000 знаков… но лучше обойтись и половиной…:-) Чтобы студент мог за вечерок подготовиться к сдаче стартового экзамена…:-) В этом материале нужно изложить основной каркас всего курса, - профессиональным языком, то есть без скидок на то, что студент чего-то там еще не знает… то есть без упрощенчества… то есть в расчете на подготовленного читателя. В конце дать список “экзаменационных” вопросов с номерами страниц, на которых находятся подчеркнутые ответы. Материал размножается (есть возможность у Вас?) по числу студентов, раздается на первом же занятии студентам, а на втором принимается у них стартовый экзамен. Вот и все о материале для стартового экзамена.

Г.О.: Теперь о материале для парной работы. Его вообще “готовить” не нужно… В том смысле, что что-то там писать, - это не нужно. В данном, - в Вашем! – случае давайте представим себе группу Ваших студентов, включая и Вас тоже, как некоторый обогатительный атомный реактор (который из легкого ядерного топлива производит более тяжелое). В этом смысле, Ваша задача, - подготовить сырье для переработки в “реакторе”. Из него на выходе Вы получите карточки для парной работы, которые будут сделаны группой. В этом есть главное отличие “моего” парного обучения от того, которое было “до меня”: карточки для парной работы создаются в процессе парной работы.

Алексей: отечественные по 12-18, не более, а англоязычные иностранцы – кажется, по 20, две группы всего…

Г.О.: Это годится…

Алексей: …практически единственный английский источник – Интернет, но студентов туда особенно не нагоняешься…

Г.О.: А их и не надо “особо гонять” – каждый находит и скачивает всего одну статью…Для начала, - пока еще не вошли во вкус парной работы, - пусть скачают коротенькие статьи, по 2-3 страницы… А кто пришел без статьи на занятия, тот получает эрзац (нем. – заменитель, дрянь, короче, “что под руку попадется”…:-) от преподавателя… Один разок посмотрит на коллег, имеющих “свои” статьи, - в другой раз задумается! В этом – один (из очень многих!!) “побочных продуктов” парного обучения…:-) Вопрос мотивации решается автоматически.

Алексей:Ситуация же складывается так, что в дальнейшем я буду работать преподавателем в родном мед. училище, :-(…придется подстраиваться под уровень мед. сестры…:-( Почему-то о “медучилище” самые радужные воспоминания …

Г.О.: Парное обучение, - в своем налаженном уже виде, конечно, - дает преподавателю такие! возможности! Студенты “пожирают” его, - то есть преподавателя и курс тоже, - как ненасытная гидра… И у преподавателя, - это не мои “выдумки”, а грустные массовые “факты жизни”, поверьте, - встает всего одна проблема: как “убежать” от постоянно нарастающего напора группы? Ему приходится постоянно себя доучивать… И все быстрее и быстрее… Или – уходить. Что в массовом масштабе и происходит в школах, где парное обучение набирает силу, - естественный отбор-с. Так что не волнуйтесь, “уровень” Вы создадите сами себе.

Г.О.: “Статья” – это кусок текста объемом где-то плюс-минус 10.000 знаков. Это могут быть отдельные главы из книг… Группа прорабатывает статьи в парном режиме по алгоритму “Поабзацное чтение”. На выходе получаются готовые, - и уже доложенные, - доклады. Тексты их оформляются, - студентами, конечно! – самым тщательным образом и сдаются Вам в абсолютно чистом виде.

Алексей: … оформляются – прямо на занятии, я полагаю? “Абсолютно чистые” – в плане содержания, т.е. максимально выверенные семантико-фактологически?

Г.О.: Да. Те студенты, которые “вырвались вперед”, - да, прямо на занятии, а остальные – дома…Но я бы постарался получить от них все это не только в бумажном виде, но также в е-виде…:-)) Лень, видидите ли, двигатель прогресса! Пусть не от всех, но хотя бы часть…

Г.О.: Когда проработка статей, подобранных Вами, будет подходить к концу, тогда студенты получают задание подобрать дальнейший материал самостоятельно.

Алексей: Тоже – прямо на занятии? Значит, нужно подготовить достаточно учебно-методической литературы для их такой самостоятельной работы…

Г.О.: Да! Это одна из “новых” функций преподавателя, - подкидывать в топку парного реактора дровишки…Но постепенно они войдут во вкус и в этом деле, - будут приносить сами.

Г.О.: То есть теперь “реактор” переводится на режим самодобычи сырья…:-) А Вы, соответственно, от этого освобождаетесь…:-)

Алексей: В конечном счете, главная цель семи-восьмилетнего обучения в мед. университете, помимо приобретения в чистом виде знаний и умений - выработка (нет, даже еще не выработка, а обучение самостоятельной выработке) КЛИНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.

Г.О.: … Чтобы человек мог что-то сделать, ему нужно уметь создать у себя “где-то там внутри себя” образ того, что же он будет делать. Это он делает в мышлении. И для этого ему нужно научиться “находить” и “перерабатывать” строительные кирпичики, из которых он этот образ и складывает. А чтобы уже “сделать”, то есть осуществить сложившийся образ, то для этого ему нужно иметь навык делания, - его он получает посредством тренировки всех систем своего “я” в совокупности. …

Г.О.: …планируете время для лекций, парных занятий и для самостоятельных,

Алексей: Время... Как бы Вы порекомендовали здесь поступить: исходить из отпущенных реально учебной частью часов или... ?

Г.О.: Конечно, “из отпущенных”! К чему нам “плевать против ветра”? Себе дороже… Да, к тому же, парное обучение позволяет в “опущенное” время сделать неизмеримо больше, чем если использовать групповое обучение…:-) Заодно, как говорится, и проверить можно “а не вранье ли все это?”…

Г.О.: …пишите "введение в профессию" - о нем я прилагаю мой рассказ про стартовый экзамен (для читателей рассылки – этот рассказ был опубликован в рассылке от 09.12.2000).

Алексей: … В моем случае во "введении в профессию" (скорее - в специальность, нет, даже - в дисциплину) следует отразить (самому в методичке, а также чтобы добровольно-принудительно студент сам пришел к этому):

Г.О.: Нет, Вы абсолютно “правы”! – не люблю я этого слова, пришлось взять его в кавычки… Лучше сказать: “Ваша мысль похожа на мою! Ну о-о-очень похожа!!”

Алексей: А-а-а, учителю в этом всем могут помочь сами ученики!!! Они-то ведь в парном обучении друг с другом общаются, кто ж лучше их самих сформулирует так доступно, а - с помощью преподавателя - и полно, по возможности исчерпывающе, как не сами студенты???!!!

Г.О.: Ну!!! Конечно!!!! Мои поздравления, сэр! Тут я лишь внесу мелкие уточнения. Все “17 тем” нужно уложить в 100.000 знаков…:-) …а лучше в 50.000. И освоение этих тем загрузить на стартовый экзамен, а с себя, любимого, соответственно “сгрузить”. Это первая поправка.

Г.О.: …читаете мою статью про парное обучение.

Алексей: Даа. Здорово. Титанический труд при практическом внедрении (по крайней мере в начале, пока все "притрется")... Что интересно, все по отдельности из перечисленного в статье применяется давно и успешно, но в таком сочетании - слышал, но не видел …

Г.О.: Спасибо… Но… Нету тут никакого “титанического труда”… Нету! Надо все делать “аккуратно и не спеша”…

Алексей: в ритме вальса? ;)

Г.О.: Главное – беречь себя, любимого! Не перегружать! Использовать малейшую возможность переложить всю работу на студента…:-(

Алексей: … Для его же пользы (для лучшего усвоения… нет, осознания материала)? Или просто, чтобы самому не перегружаться? Знаете, я вот сам еще меньше чем год назад варился в этой студенческой каше… Должен отметить, в нашем (медицинском) универе учиться было ОЧЕНЬ тяжело. В частности, лично мне, не смотря на то, что родители – врачи, сам закончил мед. училище, т. е. пришел “не с улицы”… И тяжесть заключалась даже не в сложном предмете изучения (аж целый человек, да еще и его болячки), а в умопомрачительном обилии разных дисциплин, кафедр, на каждой из которых предъявляются свои и “нехилые”, должен сказать, а главное - разные требования…

Алексей: А вот начать со школы, с младших классов - вроде здорово, а как на самом деле?

Г.О.: На самом деле, если полазить по закоулкам сети…:-) Я тут на днях полазил… Я та-а-а-акое там нарыл! (для Вас, Алексей, присоединяю одну статейку к письму – в ней классический образец планирования темы, взятый у учительницы из города Сим Челябинской области, Маркиной Л.М.)!

Алексей: Спасибо, только не нашел я присоединенной статьи – в пришедшее письмо был вложен файл с нашей перепиской – и все.

Г.О.: Исправляюсь. Там - детальнейшая разработка одной темы из школьного курса, - великолепный образец, понимаете ли…

Г.О.: Кроме того, есть в Москве целый округ, Юго-Восточный, в котором парное обучение уже лет 7-8 централизованно осваивается. Там я лично видел уроки в начальной школе, - они начинают в первом классе после зимних каникул, в январе, когда дети уже чуть-чуть умеют читать и писать… Я думаю, там можно много чего найти (попутная просьба к читателям рассылки: кто сможет найти чего-нибудь про них, - напишите мне, пожалуйста).

Г.О.: Кроме того в городе Чайковский Пермской области в школе №2 уже в 1995 году был выпуск из 11-го класса, который учился “парным образом” с первого класса… Вот! Ну, и так далее…:-) В этом смысле я ожидаю активности со стороны читателей, - что они принесут нам в рассылку… Какую информацию найдут у себя дома, под боком, в своем гороно, в своем ИУУ… С какими учителями нас познакомят?…:-)

Алексей: Кроме того, прямо-таки поглощен изучением восточных боевых искусств, переосмыслением последних в русле духовно-физического практического применения в воспитательной работе старшей школы, вуза. Тут работы также непочатый край.

Г.О.: Ну! Как интересно! …

Алексей: … есть множество путей к Высшему (просветлению, Богу, нирване и т.п.) - и все они имеют право на существование, нет единого абсолютно правильного Пути... Однако фундаментальный принцип - принцип естественности - наверное, навсегда впечатался в мое мировоззрение, мироощущение...

Г.О.: Опять я вынужден сказать “с моими совпадает”…:-) И тому “доказательство” - название моей статьи “Образование как природосообразный процесс”…

Алексей: В отношении природосообразности… Знаете, я с некоторых пор все чаще ловлю себя на мысли, что ничего не происходит совершенно случайно… Хотя, возможно, играет роль жизненный принцип: “что ни происходит – все к лучшему”.

Г.О.: Неслучайно происходит лишь у тех, кто нашел свой Путь… Читали у Тарасова в “Книге для героев”?

Алексей: Причем “к лучшему” - в том плане, что даже при неудачах открываются какие-то возможности или обстоятельства заставляют преодолевать некоторые препятствия, на что вряд ли решился при других условиях…

Вот, кстати, что касается парного обучения - лишний раз вспомнил. На протяжении своей учебы в универе я достигал НАИЛУЧШИХ результатов лишь тогда, когда работал с кем-то В ПАРЕ, причем именно в том случае, когда сам кому-то объяснял материал… При этом непонимание напарником (напарницей – так я и Любимую свою встретил) материала в моем изложении было сногсшибательным толчком для собственного пересмотра знаний и интерпретирования в различных формах – пока до человека не “дойдет”. Как говорится, “так объяснил, что аж сам понял”… Что интересно, дальнейшие успехи этого человека меня непередаваемо вдохновляли и на дальнейшие подвиги ;)))

Г.О.: Блестяще! Спасибо! Теперь ставлю это в рассылку. И мы все, - читатели рассылки, - ожидаем Ваших практических шагов и описания результатов. Успехов!

Алексей: Вот такие пироги…Здоровья! С уважением, Алексей.

Г.О.: И Вам спасибо, Алексей! За соучастие. И Вам – здоровья! Пригодится.