Здравствуйте, дорогие мои!

Возможно, у моей рассылки появится девиз: - "Стучите, и вам откроют, и не открывайте, пока не постучат"? Претендентом на девиз также является мысль о том, что "человек имеет в жизни не более того, что он себе разрешает, и не менее того, что он может точно помыслить"… Обе эти формулы имеют прямое отношение к теме, на которую мне бы хотелось сегодня с Вами пообщаться, а именно, структура знания.

"Какая связь между идеями структурирования знания и парного обучения?" - возможно спросит любознательный читатель… Связь вполне простая и понятная, - парное обучение оснащает человека мощными инструментами структурирования его собственного знания. Тренируя свой организма в парном обучении человек оснащает ся, любимого,  приемами и привычками, позволяющими легко и просто свое знание структурировать.

Из этого уже можно углядеть, что структурирование знания для нас есть нечто особо ценное. Да и в самом деле, разве не есть "хорошо" хранить свои знания не в форме "кучи мусора", а в форме структуры?!

Можно также углядеть, что мы акцентируем наше внимание на собственном знании индивида и оставляем в стороне структуру человеческого знания в целом. Делаем мы это по той причине, что, по-нашему мнению, структура знания есть вещь субъективная, то есть не существующая объективно вне данного конкретного человека.

В дальнейшем рассмотрении вопроса мы также исходим из такого представления о процессе создания структуры личного "моего" знания, которое включает в себя несколько отдельных операций, таких как:

- возникновение и рефлексия импульса к приобретению новой порции знания;
- формулировка вопроса-запроса на эту новую порцию;
- поиск новой порции знания;
- захват ее и присвоение;
- употребление присвоенного в деле.

Собственно, где-то там, - на этапе присвоения, - и происходит структурирование знания, когда оно "укладывается на полочку". Практически "укладывание на полочку" означает установление связей между новым кусочком и уже имеющимся у индивида знанием.

Из всего процесса структурирования знания сегодня нас особенно интересует поиск новой порции знания, рассмотренный с точки зрения оптимизации процесса поиска по параметру затраты ресурсов на него. В простых словах это означает, как найти нужное знание с минимальными затратами на поиск и максимальным качеством найденной порции знания?

Возможно, среди читающей мои размышления публики найдется некто, испорченный педагогическим образованием, который скажет, что во всем этом процессе узловым моментом как раз является "возникновение импульса к приобретению", так как без него все остальное есть труха и пустое место. При этом он обязательно употребит это надоевшее слово "мотивация"…

Ответить этому испорченному педагогикой субъекту следует очень просто: в парном обучении "проблема мотивации" решается автоматически. Такой ответ не есть продукт моих или еще чьих-то измышлизмов, а есть реальный факт жизни! Так происходит всегда и везде там, где практикуется парное обучение. Так происходит! Почему? Вот Вы и займитесь объяснительством этого факта жизни, а нам вполне достаточно видеть и знать, что так есть.

Итак, займемся нашей темой: как найти нужное знание с минимальными затратами на поиск и максимальным качеством найденной порции знания?

Сначала уточним наши представления об объекте, с которым мы имеем дело, то есть о знании.

Люди, побывавшие или пребывавшие на Земле в разное время, наплодили огромное количество информации, зафиксировав ее различным образом. Не только в виде письменных текстов, кстати сказать, но и в виде много чего еще… Люди, которые сейчас живут на Земле, - если взять нас всех в сумме, - какую-то часть этой информации знают, а какую-то вовсе даже и не знают, хотя она "где-то есть"… Ну, валяется где-то, позабытая…

Такое представление дает нам возможность разделить живое знание от неживого. Живое, - это то, про которое кто-то из живущих вместе с нами что-то знает. Из этого представления также следует, что "все в сумме" не знает никто, но мы все вместе это знаем. Такое разделение поможет нам лучше понять, что здесь мы рассматриваем только работу с живым знанием, а работу с мертвым знанием оставляем для потомков.

Дополнительно к этому для успешного поиска было бы очень вредно ограничить себя только живущими на Земле людьми, - гораздо полезнее представить себе, что "суммарная глыба общечеловеческого наземного знания" есть лишь незаметная песчинка в Знании Вселенной… Польза от этого вполне прямая: чисто психологически гораздо легче иметь дело с песчинкой, нежели с горой Казбек.

Оставим пока без внимания знание, о котором никто из живущих сейчас вместе с нами на Земле не знает. Мы о нем не забудем, но пока оставим… И рассмотрим живое знание. Оно состоит из больших и маленьких кусочков, которыми владеют живые люди. То есть каждый отдельный человек владеет каким-то своим кусочком, который он за свою незаметно короткую жизнь себе нарисовал.

Отметим в скобках, что сам по себе этот персональный кусочек знания, которым владеет отдельный человек, не есть какой-то "кирпич" в общей песчинке знания, а есть некоторый чрезвычайно ветвистый и перепутанный с такими же другими организм, похожий на тысяченогого спрута, а вернее, на нейрон.  Он переплетается и пересекается с миллионами "рук и ног" других таких же ветвистых организмов…Вот такая вот получается картина… Вот в ней мы и попытаемся предложить оптимальный способ поиска знания.

В целом об этом хитросплетении частных знаний можно сказать, что так же как культура есть сплошной культурный плагиат, то точно также и частное знание есть сплошной знаниевый плагиат… На этом присказка заканчивается и начинается сказка про структуру знания.

"Жуткие картины", которые рисуют нам авторы рассуждений на тему об информационном взрыве или об информационной лавине, всего лишь миф, если не просто добросовестная ложь… Никаких взрывов и лавин обнаружить не удается, если подойти к делу с большой ленью.

Что делает ленивый человек, если ему приходится искать иголку в стоге сена? Или мелкий незаметный гвоздик, упавший на пушистый ковер? Он берет магнит и водит им по ковру. Как можно эту примитивную модель применить к нашему случаю? Да очень даже просто.

В качестве "магнита" ленивый использует "людскую молву"… Он распускает "слух" о том, что ему нужен ответ вот на такой вот вопрос… Естественно, что он может это сделать при том только условии, что он умеет мастерски формулировать вопрос, - этому навыку парное обучение тоже тренирует, но сейчас у нас речь не о том.

В качестве "эха" на распущенный слух он ожидает получить имя человека, который знает ответ. Или, на худой конец, имя человека, который знает имя того человека, который знает ответ или знает, где про этот "ответ" можно сжато, точно и доходчиво прочитать.

При таком подходе к делу через некоторое время у меня обязательно сложится круг людей, которые составляют мою личную структуру, - систему живых людей, - способную дать "адрес ответа" на любой мой вопрос… Заметьте, не "на любой вопрос", а всего лишь "на любой мой вопрос", то есть лишь на те вопросы, которые имею или могу иметь лично я.

В дополнение к этому кругу "живых информаторов" постепенно собирается также небольшая библиотечка особо ценных книг, дисков, магнитофонных лент и так далее.

Естественно ожидать, что я, получая от моей человеческой структуры "осведомителей" столь ценную информацию, охотно за нее плачу той же монетой, то есть я всегда готов дать "адрес ответа" на грамотно поставленный вопрос в пределах тех знаний, которыми владею лично я.

Поэтому "стучите, и вам откроют, и не открывайте, пока не постучат"! И формулируйте Ваши вопросы точнее, ибо Вы сможете получить только то, что Вам лично удастся точно помыслить!

Именно это, - умение задавать точные вопросы, - является одним из главных продуктов, который производит в человеках парное обучение, а вовсе не большой объем усвоенных знаний, как иногда думают…

Сказать тут можно кстати, что это хорошо согласуется с идеей В. Тарасова, автора "Книги для героев", об умении отделять твердое от пустого, которое, по его мнению, есть один из главных навыков, помогающих найти свой Путь в жизни...

Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец.

Привет! - Григорий Олегович, тренер по иняз-спорту и соведщий рассылок:

“Скорочтение, память, диалектика”
http://subscribe.ru/archive/help.memory/

“Парное обучение”
http://subscribe.ru/archive/job.education.para/

Дружественные нашей рассылке сайты и рассылки:
“Продлись, продлись, очарованье жизни...”
http://subscribe.ru/catalog/science.health.ageing

Сайт про витамины, здоровый образ жизни и защиту организма от вредностей http://fineline.narod.ru/

Если у Вас есть еще другие, с которыми нам следовало бы подружиться, то - “давайте обсудим”.