В прошлом выпуске рассылки мы перечислили специфические навыки и умения, нужные учителю и ученикам для успешной работы в парном процессе. Мы позволим себе повторить эти два перечня еще раз.

Специфические навыки и умения учителя, необходимые ему для успешной работы в парном процессе:

• планировать курс (распределять информационное наполнение курса между тремя формами обучения);
• организовывать работу одного ученика (слабому помогать, а сильного дополнительно нагружать, - середнячки в парном процессе в опеке учителя почти не нуждаются);
• организовывать работу пары учеников (по алгоритмам работы пары);
• организовывать работу малой учебной группы (3, 4, 5...);
• организовывать работу всей учебной группы (20, 30, 40...);
• вводить информацию в учебный процесс;
• управлять процессом учебным процессом (постепенно передавая все больше управляющих функций ученикам).

Специфические навыки и умения ученика, необходимые ему для успешной работы в парном процессе:

• сидеть; сидеть в паре "через уголок стола", под 90 градусов друг к другу;
• выбирать подходящего для себя лично партнера;
• передвигаться по классу во время смены партнера в паре; при этом ученику нужно научиться "все свое носить с собой", ничего не роняя и теряя;
• читать; не для себя, а для партнера, читать так, чтобы самому понимать текст и чтобы партнер тоже все понимал; говорить "в полголоса", - внятно, но не громко! - в шуме, который присущ парному процессу, так как читает одновременно половина группы;
• слушать; слушать на фоне общего шума группы, помогая партнеру исправлять свою речь и точно формулировать мысль;
• задавать вопросы; вопросы задавать на "продвижение" по теме, в помощь партнеру, по сути дела;
• писать; писать не "для себя", а "для партнера", чтобы он мог легко читать все буквы и слова без затруднения;
• вести учет и контроль, личный и в группе;
• управлять процессом обучения (постепенно перенимая все больше управляющих функций от учителя).

В 1989 году я издал самиздатом небольшую брошюру "КСО коллективный способ обучения. Свободное изложение лекций, прочитанных А.С. Соколовым на семинаре в г. Обнинске 2-10 января 1989 г." Сейчас мы воспользуемся ею, - вот из нее выдержки, которые я постараюсь почти не корректировать.

"Первоначально работа организуется в парах постоянного состава и на старом, пройденном учебном материале. Учителю нужно научиться слушать класс (каждую отдельную пару), привыкнуть, что говорит весь класс, не вмешиваться в работу пар.

Пары постоянного состава желательно "включать" не в конце урока. Время парной работы класса сначала очень короткое, - от 3-х минут, постепенно увеличивается до 15 минут.

Дети учатся: как сидеть (чтобы товарищу было лучше слышно и видно), как расположить книгу, где расположить тетрадь, ручки... Как показать детям работу в паре? Для этого хороша

Им надо показать:

- как читать вслух. Пара читает друг другу. Задание на чтение "восприятие на слух". Выделить из данного текста новые незнакомые слова и понятия, новые словосочетания, термины, знаки, логические конструкции (что-то одно из это перечня для одного раза). Объяснить из значение партнеру. Рассказать партнеру, встречался ли ты с аналогичными понятиями в других дисциплинах, в быту? Партнер дополняет своим представлением о данном понятии.

После остановки парной работы (не забудьте! – останавливаем всегда одинаково, например, хлопками в ладоши), общий вопрос к классу:

Чей сосед сегодня красиво читал?

Чей сосед задал самый интересный вопрос? Какой?"

Конец цитаты. На этом пока остановимся. Продолжение подготовительных тренировок к парной работе следует.

У меня была просьба к читателям рассылки, живущим в С.-Петербурге, поискать учителей, использующих КСО в своей работе и пригласить их к сотрудничеству в нашей рассылке. Тишинаааа...

Привет! - Григорий Олегович.