Здравствуйте, дорогие мои! 

Вчера был вторник, третье парное занятие (напомню, что у меня строенные уроки). Какие новости? Какие изменения в группе произошли?

На третьем уроке, - а это значит, что от начала занятий группы на 9-ом уроке, - ученики начали кричать друг на друга "эй! тиши вы там! ничего не слышно!". То есть понадобилось 8 часов, чтобы они начали замечать, что соседи слишком шумят. Для меня это означает, что качество группы растет. Надеюсь, что скоро они уже начнут понимать, что говорить в полголоса нужно самим, а не от других этого требовать…

Пришли еще два новых ученика. Один пакистанец, а второй – армянин (немного говорит по-русски). Они старше всех других учеников, 8-ой класс. Я посадил к ним в пары самых разбитных своих учеников с заданием "объяснить правила нашей работы", - как работаем, какое задание на дом сегодня, что такое листок учета… Получалось у "наставников" не очень… Наверное, я сделал ошибку, - я выбрал наставников сам, а нужно было выбор предоставить пришедшим… Век живи, - век учись…

На сегодня получается 7 пар в группе. Такое малое количество не позволяет "найти подходящего партнера". Ситуация вчера была такая, что многие наотрез отказывались менять партнера… Никакие мои попытки "насилия" ничего не дали. Хорошо, что пришли еще двое… Может быть, станет легче?

На доске у меня, с левой стороны в столбик, записаны основные "правила игры", на которые я постоянно, - когда возникает случай, - обращаю внимание группы. Я обозначил их не словами, а схемами, но здесь я приведу их словами (а схемы Вы можете себе вообразить). Вот наши первые пять "правил игры":

- сидим через уголок
- говорим в полголоса (здесь я нарисовал тот значок, который используется на магнитофонах и телевизорах возле ручки "регулятор громкости" – вытянутый треугольничек) – чуть меньше середины я заштриховал узкий сектор
- не говорим из пары в пару, то есть не кричим через весь класс
- закончив работу в паре, делаем отметку в листке учета (здесь я нарисовал фрагмент листка учета – табличку)
- на три моих хлопка в ладоши все "мгновенно" останавливают работу и поворачивают головы и глаза в мою сторону (здесь я нарисовал две "хлопающих" ладони)

Почти все дети эти схемки перерисовали в свои тетради, хотя я их об этом не просил. Одна девочка-гречанка так замечательно нарисовала "хлопающие ладоши", что я нее их сплагиатил. По мере введения новых правил будем дорисовывать этот список. Я попросил одну ученицу нарисовать эти схемки на отдельный лист, чтобы повесить его на стенку в классе.

Вчера мы работали с песнями. Дети принесли плееры и кассеты. Текстов никто не принес. Поэтому пришлось на доске написать текст песни, который они списали в тетрадки. По этому тексту они начали работать в парах, - один читает кусочек, второй – повторяет после него. То есть сначала слушает, кратковременно фиксирует у себя "где-то", а затем воспроизводит услышанную от партнера фонограмму.

Перед началом парной работы песню спели всем классом по такой же схеме, - ведущий пропевает кусочек, класс слушает, а потом уже сами, все вместе, поют. Поэтому при работе в парах они уже могли не просто текст проговаривать, но как бы напевать… 

Вот тут-то и случился всеобщий гвалт, когда ученики начали требовать от соседей тишины! А я ходил между парами и объяснял, как надо сесть поближе к партнеру, подставив свое ушко поближе к его рту. Не все ученики хотели "придвинуть ушко"… Некоторые категорически упирались… Пока не ясно, почему… Некоторые девочки не хотели быть близко к мальчикам… Может быть, у некоторых изо рта запах? Я не замечал…

Таким образом, у нас теперь четыре листка учета:

- домашние задания. Здесь мы вычисляем в процентах, сколько пунктов из всего задания выполнено, и проставляем эти пункты в клеточки листка учета в колонку, отмеченную сегодняшней датой. Например, если было задано на дом "принести текст, найти песню и принести ее текст, кассету с записью и магнитофон", то тот, кто принес текст и кассету, выполнил 2 пункта из 4-х пунктов домашнего задания и ставит себе сам в листок учета "50" 

- картинки. Здесь мы ставим количество картинок, нарисованных и подписанных каждым во время работы в парах. Цифра ставится в колонку с номером партнера, с которым шла работа. Подписи делаются на родном языке и на немецком, при этом артикль ученики ищут в словарях

- математика. Здесь проставляется количество решенных примеров. Цифра ставится в колонку с номером партнера, с которым шла работа.

- песня. Здесь в колонку с номером партнера, с которым шла работа, ставится плюс. Задача – проработать со всеми партнерами "каждый с каждым".

В следующий раз я планирую дать каждому ученику какую-нибудь страну по выбору, чтобы он стал "мастером этой страны", то есть "все о ней знал". На дом задам принести карту этой страны и найти и принести какой-нибудь текст об этой стране. Через некоторое время каждый сделает о своей стране папочку с вложенными в нее данными, которые он сам нашел. Это будет рассыпной учебник географии, который поступит в собственность процесса, то есть в собственность учителя-технолога, то есть в мою собственность.

На этом я закончу, пожалуй, на сегодня. Мы ведем диалог с Сергеем Абдульмановым, о котором я писал Вам в прошлый раз. Я надеюсь, что из нашего разговора можно будет сделать неплохой выпуск для рассылки. Когда плод созреет…

Привет! - Григорий Олегович,