Парное обучение в школе № 54 Красноярска

Григорий Громыко: Мы готовимся к съёмкам документального фильма о парном обучении. По нашей просьбе об этой технологии нам написала -

Шанько Светлана Александровна,
школа № 54, Красноярск:
Фильм Ваш о парной технологии обучения, который Вы сделали в 2002-ом году, мы активно используем для презентации нашей деятельности, производит большое и убедительное впечатление. В КСО-движении коллектив школы с 2001 года. За эти годы в школе сформировалась команда учителей, убежденных в правильности выбора: Дейс С.В., Козлова Л. В., Кухтенкова Н.С. - учителя начальной школы. В последние годы освоили новую технологию и успешно работают учителя Каминскене Л. В., Дюбанова С.А., Алексеева Е. Е., Гречухина Н. Н., Ярмакова Е.Н.
Что даёт парное обучение?

Ученику. Учащиеся без труда приняли парное общение, научились вести диалоги сначала с использованием алгоритмов, а затем и без них, легко и свободно следуя логике методик.
Многие ученики в роли учителя строго и объективно оценивают знания своих напарников, умеют указать причины, недостатки, лучшие стороны ответов (68% учащихся).
В монологах специальная речь учеников улучшается (причина в раскованности). В диалогах формируется умение воспроизводить материал, слушать именно своего напарника, объяснять именно ему, приводить свои примеры.
Изменяются отношения между детьми. Тон их общения становится дружественным. Они учатся видеть трудности одноклассников, стараются оказать помощь. Друг друга называют по имени.
Ученики учатся регулировать громкость голоса. Шум в классе снижается. В период обучения ученик имеет право на ошибку и многократные повторения, сомнения, поиск. Меняется отношение учеников к предмету и к учебе в целом. Новое и необычное вносят дети и в круг семейных отношений.

Учителю. Сочетание четырех оргформ: индивидуальной, групповой, парной и коллективной.,- позволяет включить каждого ребенка в учебный процесс, т.к. на уроке у каждого ученика будут задействованы речь, мышление, действия, эмоции. Технология развивает навыки самостоятельной работы, коллективного труда, само и взаимоконтроля, рефлексивных и коммуникативных умений, познавательной активности.
В процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний.

Директору. Деятельность работы учителей направлена на решение узловых проблем практики образования: обеспечение успешности детей в обучении; сохранение здоровья детей; обеспечение жизнеспособности педагогических кадров, высокого качества обучения и воспитания. В 2006 году школа стала победителем конкурса Приоритетного национального проекта «Образование» в числе школ, внедряющих инновационные образовательные программы.

Для общества. Коллективные учебные занятия позволили создать благоприятную для психического здоровья школьников и учителей среду. Учителя и ученики- равноправные участники образовательного процесса, осуществляют совместную деятельность, разрабатывая и осуществляя социально значимые проекты. Школа позиционирует себя как социокультурный центр микрорайона, - организует и проводит праздники для жителей микрорайона, помогает ветеранам войны и труда.
Формируется адекватная самооценка личностью своих возможностей, способностей, достоинств.
Формируются навыки коллективного труда, нормы социальной жизни.
Самому главному, чему учит ребенка применение учителем коллективных оргформ, это умение научить учиться. Умения ставить цель, осуществлять пошаговую организацию деятельности, умения соотносить результаты с целью деятельности, - это и есть те умения, которые важны для любого человека в любой жизненной ситуации.

Надеюсь на сотрудничество с Вашей съемочной группой.